Coevangelista (crea)

CREA COEVANGELISTA ( Jn 20 , 1-10 )

disseny d´un texte en vers o prosa que doni testimoniatge de la figura de jesús de natzaret .

Propostes d´idees .

TRANSFERÈNCIA : GRUP 4t ESO .

OBJECTIUS.

Reflexionar sobre le preguntes que formula l´ésser humà i valorar les respostes que ofereixen diferents punts de vista.

Identificar peculiaritats dels déus de les religions i manifestar el seu respecte .

Valorar el judaisme , cristianisme , islma , hinduisme com a manifestacions de creences dels individus .

COMPETÈNCIES .

APRENDRE -APRENDRE ,

AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL ,

INFORMACIÓ I DIGITAL ,

LINGÜISTICA.

CONTINGUTS .

Les religions: recerca del sentit de la vida.

Plenitud en l’experiència religiosa: la revelació de Déu en la història.

Les religions més rellevants en l’entorn de l’escola: la religió catòlica i altres confessions cristianes (ortodoxos i evangèlics); la religió islàmica; la religió hinduista, etc.

La revelació de Déu en les diverses religions.

Persones més rellevants en la història de les religions :Jesús de Natzaret.

ACTIVITATS .

Sessió I- - Lectura del texte i identificar els personatges que apareixen , el suposat i l´evangelista .

Identificar-se com el coevangelista partícep del Concurs.

Cercar en la web /documentació bibliogràfica detalls significatius dels personatges.

.

Jn 20 , 1-10

EL SEPULCRE BUIT

 El diumenge, Maria Magdalena se'n va anar al sepulcre de bon matí, quan encara era fosc, i veié que la pedra havia estat treta de l'entrada del sepulcre. 2 Llavors se'n va corrents a trobar Simó Pere i l'altre deixeble, aquell que Jesús estimava, i els diu:

--S'han endut el Senyor fora del sepulcre i no sabem on l'han posat.

3 Pere i l'altre deixeble van sortir cap al sepulcre. 4 Corrien tots dos junts, però l'altre deixeble s'avançà a Pere i va arribar primer al sepulcre, 5 s'ajupí i veié aplanat el llençol d'amortallar, però no hi va entrar. 6 Després arribà també Simó Pere, que el seguia, i va entrar al sepulcre; veié aplanat el llençol d'amortallar, 7 però el mocador que li havien posat al cap no estava aplanat com el llençol, sinó que continuava lligat a part. 8 Llavors va entrar també l'altre deixeble, que havia arribat primer al sepulcre, ho veié i cregué. 9 De fet, encara no havien entès que, segons l'Escriptura, Jesús havia de ressuscitar d'entre els morts. 10 I els dos deixebles se'n tornaren a casa.

Diseny Visual thinking . Representació d´imatges de Déu en la tradició cristiana i en altres religions. Identificació i fonts d´informació .

Sessió II-

Finalització tasca sessió I i Votacions del coevangelista i el visual thinking treballat individualment .Valoració grupal .

Sessió III.

Jesús de Natzaret : el personatge universal . Texte en prosa i/ o vers. Dibuix addicional .

Continuació de la narració del texte de Joan 20 , 1 -10 .

I............... Coevangelista 20 , 11- ...... .

Sessió IV -

lECTURA DE TEXTES . GRAELLES I TABULACIÓ DE RESULTATS-

Sessió V –

Presentació de tasca i Lectura internivell a alumnes de Primària i /o ESO (Departament de Llengües ): Texte JOAN 2O, 1 -10 i COEVANGILISTA 20 11..... .

ESTÀNDARDS D’APRENENTATGE AVALUABLES

1-Cerca i identifica imatges en les religions .
2-Manifesta i exposa creativitat en textes diversos .
3-Aporta criteris de triatge d´originalitat de manifestacions escrites de divulgació.
4-Participa en difondre la creativitat i expressió en públic.

AVALUACIÓ .

Sessió 1 i 2 .

-Dintre una urna i en sobre tancat valoració individual de l´originalitat en assignar-se un nom de Coevangelista en un texte de difusió universal així com el visual thinking a exposar . Tria de tres coevangelistes .Tria de tres visual thinking amb pseudònim.

Professor:

NOM	COEVANGELISTA	PSEUDÒNIM	VISUAL THINKING
+ + +

Alumne :

Posit groc coevangelista triat ( 3)

Posit verd visual thinking trial (3)

En un portfoli indicaran de les sessions les activitats proposades i una valoració individual i grupal.

Sessió 3 i 4.

Graella de la lectura de textes .Rúbrica .

EXPRESSIÓ ESCRITA 3r i 4rt d'ESO

Coherència	2 El text s'ajusta al tema tractat, no presenta problemes de coherècia i permet que el lector segueixi la lectura fluïdament i entengui fàcilment el sentit global del text.	1,50 El text s'ajusta al tema tractat, i encara que presenta algunes seqûències incoherents, no suposa un problema per entendre fàcilment el sentit global del text.	1 El text s'ajusta al tema tractat però la quantitat d'errors de coherència fan difícil la lectura fluïda i que el lector pugui entendre el sentit global del text.	0 El text no compta amb els requisits mínims de coherència.
Cohesió	2 El text està dividit en paràgrafs segons les diferents idees que expressa, utilitza signes de puntuació correctament i fa ús de connectors.	1,50 El text està dividit en paràgrafs, fa ús dels signes de puntuació correctament però no usa gaire connectors.	1 El text està dividit en paràgrafs però la divisió no és adequada o no usa els signes de puntuació correctament.	0 El text no compta amb els requisits mínims de cohesió
Lèxic	2 Empra un lèxic ric i variat, adequat al tipus de text i a la situació. No fa ús de barbarismes.	1,50 Empra un vocabulari variat però hi ha alguna interfèrència lèxica.	1 El lèxic no és gaire variat i compta amb algunes interferències lèxiques.	0 Demostra un alt desconeixement de la llengua.
Gramàtica	2 L'estructura de les oracions és la correcta i fa un ús idoni dels temps verbals.	1,50 Compta amb algun temps verbal incorrecte però en general no hi ha problemes de concordància.	1 Les oracions són simples i presenta alguns temps verbals incorrectes.	0 Hi ha greus errors de concordància que dificulten la comprensió del text.
Ortografia	L'ortografia té un pes de 2 punts. La presència D'UNA FALTA MOLT GREU (y-i, ñ-ny) suposarà un 0 automàtic a l'apartat d'ortografia. Cada falta GREU (à-á, apòstrofs, confusió de “j” i “y”, verbs acabats en -aba, -ava, havia/había) resta 0,50 p. Les faltes menors resten 0,20p