divendres, 28 de juny de 2019

Mr Wonderful Bíblic. Proverbis bíblics amb Canvas


1. Títol de la unitat didàctica:
Déu surt a l’encontra de la humanitat: La Bíblia

2. Destinataris de la proposta:

Alumnes d’un grup-classe de 30 persones del 3r curs d’ESO d’una escola concertada on la religió catòlica és una assignatura obligatòria.
El grup-classe té 3 alumnes de necessitats educatives especials i adaptacions curriculars significatives que no afecten a l’assignatura de Religió Catòlica.

3. Objectius:
Ø  Entendre el concepte de Revelació, de com Déu parla a la humanitat mitjançant l’actualització permanent del missatge bíblic.
4. Competències clau:
Competència d’aprendre a aprendre:
Ø  L’alumna ha de ser capaç d’analitzar de copiar, estructurar el contingut i actualitzar el missatge d’un proverbi bíblic.
Competència lingüística:
Ø  L’alumne desenvolupa aquesta competència mitjançant el treball de lectura, síntesi i redacció de les respostes proposades per la professora sobre tres proverbis bíblics.
Competència social i ciutadana:
Ø  L’alumne desenvolupa aquesta competència demanant i contestant amb els companys; establint diàleg, treballant en grup.
Competència digital:
Ø  L’alumne desenvoluparà en petit grup habilitats per a crear els seus propis ‘portaretrats’ amb l’aplicació CANVAS.

Experiències de trobada amb Jesús


1. Títol de la unitat didàctica:
Experiències de trobada:
La trobada de de Jesús amb l’altre ens ajuda a trobar-nos amb Jesús i amb el Proïsme.

2. Destinataris de la proposta:
Alumnes d’un grup-classe de 30 persones del 3r curs d’ESO d’una escola concertada on la religió catòlica és una assignatura obligatòria.
El grup-classe té mitja dotzena d’alumnes amb necessitats educatives especials i adaptacions curriculars no significatives que no afecten a l’assignatura de Religió Catòlica.

3. Objectius:
Ø  Comprendre els aspectes bàsics de la trobada de Jesús amb altres persones a diferents relats evangèlics.
Ø  Analitzar els ‘perquè’ de la transformació personal que suposa la trobada amb altres persones.
Ø  Actuar per tal de convertir les trobades del dia a dia amb el nostre proïsme en un reflexe, vivència i experiència evangèlica de veritable trobada amb Jesucrist.

dilluns, 24 de juny de 2019

El Camino de Santiago



TIC I TAC A LA CLASSE DE RELIGIÓ. DIGITALITZAR LA CLASSE DE RELIGIÓ

Catalina Parets Amengual


TÍTULO: EL CAMINO DE SANTIAGO

OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:

A partir de los objetivos específicos de la asignatura de Religión según la Orden ECI/1957/2007, de 6 de junio, y en relación con los objetivos generales de la etapa según el art. 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, el Decret 34/2015, de 15 de maig, la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero y los documentos del propio centro (PEC, PCC y PGA):
-       Reconocer y valorar los hitos más importantes de la fe cristiana en las grandes obras de la cultura (Objetivos generales etapa: j, l).
-       Adquirir nuevo vocabulario sobre lenguaje religioso (Objetivos generales etapa: h).
-       Utilizar las nuevas tecnologías y desarrollar destrezas para descubrir y adquirir conocimientos sobre el mundo de los iconos y su significado (Objetivos generales etapa: b, e, g).
-       Valorar y respectar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico de España (Objetivos Generales Etapa: j).

ADECUACIÓN AL CURRÍCULUM:

Esta actividad está enmarcada dentro del currículo de la asignatura:
Religión Católica: 3º de la ESO
Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia.
Contenido: La experiencia de fe genera una cultura.
Criterios de evaluación:
3. Identificar en la cultura la riqueza y la belleza que genera la fe.
Estándares de aprendizaje:
3.2. Defiende de forma razonada la influencia de la fe en el arte, el pensamiento, las costumbres, la salud, la educación, etc.

COMPETENCIAS CLAVE:

Las competencias clave que se trabajan en esta actividad son las siguientes:
- Competencia lingüística (CL): aporta vocabulario específico al expresar las características del estilo del arte románico y gótico, relacionando la terminología específica religiosa con las expresiones plásticas. Se utilizan textos de diferentes estilos que facultan al alumno para procesar y exponer adecuadamente de forma oral o escrita sus características. Realizar las diferentes explicaciones orales. Adquirir nuevo vocabulario relacionado con el Camino de Santiago. Buscar las ideas importantes y saber redactar preguntas tipo test.
- Aprender a Aprender (AA): Saber sintetizar y esquematizar los contenidos mediante diferentes técnicas (resúmenes, preguntas tipo test...) Saber utilizar las TIC para buscar la información sobre el Camino de Santiago.
- Competencia digital (CD): Esta competencia se desarrolla a partir del uso habitual, en la materia, de distintos tipos de información digital.
- Competencia social y cívica (CSC): Reflexionar sobre la importancia del Camino de Santiago en la historia del cristianismo y reconocer su influencia, no sólo en la historia de España, sino también de Europa.
- Conciencia y expresiones culturales (CEC): Conocer y valorar las diferentes manifestaciones culturales y artísticas como fuente de riqueza y patrimonio cultural. Valoración de las características de distintos estilos artísticos.

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y TIEMPO:

Esta actividad está pensada para ser trabajada en dos sesiones presenciales de 55 minutos cada una, en un grupo de 3º de la ESO.

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS:

CONTENIDOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Conocer el Camino de Santiago y su relación con el cristianismo
Investigar el origen del Camino y su relación con la evangelización del cristianismo.
Comprender la trascendencia del Camino de Santiago en la historia de España.
La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica. Respecto por el medio ambiente.
Identificar las diferentes rutas del Camino de Santiago.
Analizar y comentar el mapa histórico con las diferentes rutas.
Aceptar la importancia del Camino de Santiago.
Describir las peregrinaciones y el peregrino del Camino de Santiago.
Realizar breves trabajos de investigación a partir de diversas fuentes.
Interesarse por conocer el Camino de Santiago, así como su disposición a preservarlo.
Identificar los diferentes estilos arquitectónicos del Camino de Santiago.
Comentar algunas obras arquitectónicas significativas del arte románico y gótico del Camino de Santiago.
Interesarse por conocer el patrimonio artístico, cultural y religioso de España.

METODOLOGÍA:

Para iniciar la sesión, se llevará a cabo la evaluación inicial con una “Rutina de pensamiento: 3,2,1 Puente” en un Muro virtual (Padlet). Ésta será una actividad que permitirá conocer qué sabe el alumnado antes de empezar, presentarles el tema, motivarlos e integrar los conocimientos previos.
Luego, se utilizará el aprendizaje cooperativo “Jigsaw” o Puzzle de Aronson. Se formarán 4 grupos de 4 alumnos. Cada grupo tendrá un especialista al que se asignará uno de los cuatro contenidos e investigará con los demás expertos del mismo contenido de los otros grupos. Investigación que después compartirá con su grupo. Junto con la explicación, cada grupo diseñará preguntas tipo test sobre todos los contenidos para un examen y las entregará al profesor. El rol del profesor será orientar, corregir y estar entre los alumnos animando y aclarando posibles dudas.

ACTIVIDADES Y TEMPORIZACIÓN de las dos sesiones:

Se inicia la sesión con una “Rutina de pensamiento: 3,2,1 Puente” en un Muro virtual (Padlet). Se les dirá a los alumnos que escriban tres ideas sobre el Camino de Santiago. Dos preguntas qué se hacen o no saben sobre el Camino. E inventarse una metáfora que exprese lo que significa para ellos el Camino, ésta puede ser visual o textual. Esta rutina de pensamiento se llevará a cabo con su Chromebook con conexión a internet para contestar todos juntos en el Muro virtual Padlet (7 minutos).
A continuación, organización y explicación de la actividad de Jigsaw con la creación de grupos. Asignación a cada grupo de los contenidos y explicaciones de las diferentes tareas a realizar con sus respectivos materiales y recursos fotocopiados (7 minutos). Reunión y realización del trabajo por expertos (30 minutos). Puesta en común del contenido de cada experto al resto de compañeros de su grupo base y elaboración de las preguntas tipo test para un hipotético examen que se entregará al profesor mediante un formulario tipo test de Google (35 minutos). Realización de la prueba tipo test (30 minutos).

Grupo 1: Origen del Camino de Santiago y su relación con el cristianismo primitivo.
Investigar: El motivo de la aparición de las peregrinaciones a Santiago de Compostela ¿Cuándo se descubrió el sepulcro del apóstol Santiago? ¿Quién lo encontró? ¿Por qué fue enterrado allí? ¿Qué se construyó allí? ¿En qué siglos fueron la época de máxima esplendor del peregrinaje a Santiago de Compostela? La información la encontrarán en la página web http://www.santiagoturismo.com/camino-de-santiago.

Grupo 2: Diferentes rutas del Camino de Santiago.
Se les dará un mapa con las rutas del Camino de Santiago. Han de nombrar los diferentes caminos que llevan a Santiago y señalar con colores las diferentes rutas. ¿Cuándo el Camino es proclamado Patrimonio de la Humanidad por la UNESCO? La información sobre los diferentes caminos se encuentra en http://www.santiagoturismo.com/camino-de-santiago.

Grupo 3: Las peregrinaciones y el peregrino del Camino de Santiago.
A partir de la página http://www.santiagoturismo.com/camino-de-santiago, contestar: ¿Qué significa hacer un peregrinaje? ¿Por qué se hace? ¿Cuándo es Año Santo? ¿Cuándo será el próximo Año Santo? ¿Qué es la “Compostella”? ¿Qué es la “Credencial del Peregrino”? También se les proporcionarán las estrofas 1205-1207 del Libro del Buen Amor, del Arcipreste de Hita y describirán ¿cómo se vestía el peregrino según el Arcipreste de Hita?

Grupo 4. Diferentes estilos arquitectónicos del Camino de Santiago.
A partir de la página https://vivecamino.com/monumentos-camino-de-santiago-no-522/, contestar las preguntas: En el Camino de Santiago se construyeron muchos edificios para facilitar el trayecto a los pelegrinos, nombrar diez monumentos que encontramos en el Camino, dónde se hallan, fecha de construcción y estilos arquitectónicos. Se puede consultar también la página web https://www.elcaminoconcorreos.com/es/postales-del-camino/etapa-36-10-monumentos-de-el-camino-francs-que-no-te-puedes-perder

RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS:

- Espaciales: El aula. Las mesas se agruparán de cuatro en cuatro para el jigsaw.
- Didácticos: Un Chromebook por alumno con conexión a Internet para consultar y obtener información. La herramienta o muro digital Padlet. Material fotocopiado: Instrucciones para cada grupo con las preguntas a investigar y direcciones web que consultar. Mapa de las rutas del Camino de Santiago. Fotocopia de las estrofas 1205-1207 del Libro del Buen Amor, del Arcipreste de Hita. Rúbrica de evaluación. Material escolar (papel, bolígrafos y rotuladores de colores).

SISTEMA DE EVALUACIÓN:

Siguiendo los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje:
- La evaluación inicial o diagnóstica se presentará y se realizará con el recurso “Rutina de pensamiento: 3,2,1 Puente”.
- La evaluación formativa u orientadora: Mediante una rúbrica, diseñada por el profesor, durante la actividad. A partir de la observación, se evaluará grado de implicación, adelantos, habilidades, logros y participación en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado.
- La evaluación final o sumativa se realizará con una prueba escrita tipo test para medir, valorar y calificar los resultados del aprendizaje siguiendo contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. A partir de las preguntas realizadas por cada grupo de expertos, de los contenidos, el docente seleccionará unas cuantas, y diseñará una prueba tipo test, a partir del formulario tipo test de Google, para evaluar el aprendizaje y la eficacia técnica individualmente.
El porcentaje de la nota final será:
- Prueba tipo test (40%).
- Trabajo competencial (evaluación por rúbrica de su proceso de aprendizaje, capacidad y habilidades en el grupo base y de expertos) (60%).

dissabte, 15 de juny de 2019

"El darrer sopar" treballat en Codis qr.

Benvolguts companys adjunt el treball realitzar a Sant Pere.


Introducció:


La competència digital és a hores d´ara un repte pel professorat de religió. Gràcies a aquest curs hem pogut conèixer noves maneres de treballar aquesta competència amb els nostres alumnes.


Com a docents hem de ser capaços de dinamitzar els continguts al mateix temps que fem arribar la paraula de l´evangeli als qui seran els homes i les dones del futur.


1. Títol de la proposta:


-»El darrer sopar» Leonardo da Vinci






2. Grup-classe a la que va dirigida:


Grup de 90 alumnes per classe. Col·legi Sant Pere (El Rafal). Es tracta de 3 grups de 1r d’ESO de trenta alumnes cadascun.
Són grups heterogenis amb presència d’alumnes NESE (necessitats educatives especials) i algun alumne ACI (alumnes amb adaptacions curriculars significatives a la majoria d’assignatures). A classe de religió no farem cap adaptació.


3. Objectius:
  • Conèixer el mural «La última cena» de Leonardo da Vinci.
  • Entendre la Paraula de Déu en general i especialment la importància del missatge que va transmetre el dia que va realitzar el darrer sopar amb els 12 apòstols.
  • Fomentar l´interès per Jesús i pels seu missatge.
  • Fomentar que l’alumnat sigui capaç de compartir les seves conclusions amb els altres companys.
  • Extraure els valors principals i entendre el missatge evangèlic de Jesús de dir mitjançant la pràctica de noves tecnologies com google forms i codis qr.


4. Temporalització i seqüenciació didàctica
Temporalització general: 3 classes
Seqüenciació didàctica:

Classe 1:

Explicació i contextualització mitjançant un petit video de la figura de Leonardo da Vinci i del quadre «El darrer sopar». Penjam els codis que es corresponen a 3 formularis diferents. Formulari 1 «Autor i obra», formulari 2 «Ens centram a la pintura», «El sentit religiós del quadre». Cream grups de tres i els explicam que han de contestar els tres formularis en grup. Únicament podran utilitzar un ipad per grup.




Classe 2:

Recordar breument la sessió 1. Organitzar els grups. I enllesteixen l´Ipad per escanejar i realitzar els tres formularis. Quan escanegin aniran a un formulari de google on s´han d´enregistrar. D´aquesta manera podem sabre qui ha contestat primer. Per motivar-los tenim creades unes graelles per sabre qui ha contestat primer i per tant obtenir els guanyadors. D´aqueixa manera aprenen els continguts amb assaig i error.

Classe 3:

Reflexionam damunt l actitud de Jesús. Quin comportament mostra quan descobreix que Judes el trairà. Com actuen les apòstols. Miram un visionat damunt la vida de Jesús, passió, mort i resurrecció.



5. Continguts

  1. Vida y obra de Leonardo da Vinci
2. La importància del « Darrer sopar» moment en que Jesús instaura l´eucaristia

3. La figura de Judes Escariot

4. La pintura com un estri que ens pot transmetre un missatge cristià


5. Passió, mort i resurrecció.


6. Nosaltres també som profetes contemporanis i podem difondre el
missatge evangèlic (viure estimant) de Jesús mitjançant la paraula i
l’acció. (Concili Vaticà II)





6. Competències clau

  • Competència d’aprendre a aprendre aplicada al debat en grup petit a classe per acordar les solucions del formulari de google.
  • Competència espiritual aplicada a la percepció de les implicacions profundes de les experiències.
  • Competència
  • Competència digital ja que es fomenta l´aprenentatge de noves tecnologies (google forms, codis qr).
  • Competència i expressió cultural ja que tractam una obra d´art.





7. Estàndards d’aprenentatge

  • L’alumne és capaç de contestar els formularis i demostrar el seu aprenentatge del contingut del «Darrer sopar».
  • L’alumne entén el missatge evangèlic i el significat del Darrer Sopar de manera que capta el que Jesús vol transmetre.
  • L´alumne coneix i treballa la passió i resurrecció de Jesús amb els visionats posteriors.

8. Metodologia

  • Exposició del professor amb introducció de rutines de pensament (veig, penso, em demano i preguntes poderoses).
  • Treball cooperatiu en grup petit contestar els formularis
  • Exposició oral per part del professor i ajuda del classroom on està tota la informació
  • Reflexió personal i compartida amb els altres damunt tot el que s´ha aprés.

9. Materials i recursos

Ordinador o ipad
Lector de codis qr
Google forms

10. Activitats /Evidències (veure annex).

11. Avaluació


La resposta del google forms i el contingut que serà matèria d´examen. Al mateix temps es realitzarà una ofrena amb materials que durem a la capella que simbolitzen el darrer sopar.

divendres, 14 de juny de 2019

Los Iconos Cristianos

TÍTULO: Los iconos cristianos

RETO: Conocer el mundo de los iconos y colorear un icono.

CURSO: 3º ESO

RECURSOS: - Recursos espaciales: Aula - Recursos didácticos: Papel, pinturas, fotocopias. Aula con Pizarra digital o proyector. Fotocopias del perfil de diferentes iconos para Colorear.

ESTRATEGIA EDUCATIVA
La metodología con la que se llevará a término esta actividad será mediante la estrategia pedagógica llamada Flipped Classroom o clase invertida.
El alumnado realizará una parte del aprendizaje, en este caso la primera parte, fuera del horario escolar. El docente colgará en la plataforma Moodle, que es la que ofrece el centro para dichas tareas, todo el material necesariopara que el alumnado pueda trabajar en casa.
El alumnado dispondrá de:
1. El enlace del vídeo que se halla en YouTube, facilitado por el profesor desde el enlace de la plataforma Moodle.
2. Tendrá acceso al documento ¿Qué es un icono? y El significado de los colores en la iconografía oriental.
3. También tendrá acceso a otro documento en el que se han planteado una serie de preguntas para que el alumno pueda hacer una autoevaluación de la asimilación de los contenidos de esta actividad.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Para empezar a realizar el Flipped Classroom fuera del horario escolar, el alumno realizará la investigación ofrecida en el Moodle. En él encontrará los siguientes enlaces:
▪ Vídeos explicativos sobre iconos en el cristianismo oriental: https://www.youtube.com/watch?v=thrxB5oVtWA https://www.youtube.com/watch?v=thrxB5oVtWA
▪ Anexo documento explicativo sobre ¿Qué es un icono? y El significado de los colores y letras en la iconografía oriental.
▪ Anexo con preguntas sobre la temática para contestar que servirán para autoevaluación.
▪ Vídeos de ampliación: Técnica de pintura https://www.youtube.com/watch?v=PMFr7THyyTc https://www.youtube.com/watch?v=dLuu8mxSDWM https://www.youtube.com/watch?v=bvLqB7zdWjw

1. En la primera sesión en el aula.
Temporalización de la actividad: 55’
Durante esta primera sesión proponemos trabajar por grupos colaborativos de 4 personas.
Se trata de comentar las respuestas dadas en la autoevaluación, y los distintos puntos de vista de los vídeos. Dedicamos un tiempo a solucionar posibles dudas. En cada grupo los alumnos tienen un portátil para visualizar, si es preciso, nuevamente, el contenido del vídeo. Y comparar corrigiendo la ficha-cuestionario. De esta forma, ayudamos a la consolidación de los contenidos.

2. En la segunda sesión.
Se empieza la sesión con la proyección de los siguientes vídeos de iconos rusos para que los alumnos conozcan y vean diferentes iconos: https://www.youtube.com/watch?v=qnD5pqPxeoI (1:42). https://www.youtube.com/watch?v=sNu9eQLSEOI (1:53).
Después de visionar los vídeos, cada alumno coloreará un dibujo iconográfico teniendo en cuenta las reglas iconográficas.
En la pizarra digital, se proyectará la imagen de diferentes iconos para que el alumnado pueda elegir uno de ellos y realizar su propio dibujo iconográfico siguiendo las reglas establecidas para este tipo de imágenes. Se facilitarán fotocopias de diferentes perfiles de iconos, para que elijan un icono fotocopiado y sólo tendrán que colorearlo. Siempre se deberá seguir las reglas que exige una pintura de este estilo. (52 minutos).

dijous, 13 de juny de 2019

Proposta d'aplicació pedagògica - Curs digitalització de recursos religiosos

Contextualització: Aquesta activitat va dirigida als alumnes de 5è EP.

BLOC 2. LA REVELACIÓ: DÉU INTERVÉ EN LA HISTÒRIA


Contingut
  • Déu fa aliança amb el seu poble..
  • Desitja un poble Sant: els du manaments.

Criteris d’avaluació
  • Interpretar el significat de l’Aliança de Déu amb el poble.
  • Comprendre i respectar les característiques del poble que Déu vol contingudes en el decàleg.

Estàndards d’aprenentatge avaluables
  • Classifica i és conscient del contingut del decàleg.
  • Descriu amb les seves paraules experiències de la seva vida relacionades amb els manaments.

RELACIÓ ENTRE ESTÀNDARDS D'APRENENTATGE AVALUABLES DE LES DIFERENTS MATÈRIES I CADASCUNA DE LES SEVES COMPETÈNCIES

Conèixer, apreciar i respectar el patrimoni cultural-religiós com a expressió de la fe catòlica. (Competència cultural i històrica, sentit d'iniciativa i emprenedor. Competència per a la  comunicació lingüística)

Comprendre la relació intrínseca entre els valors bàsics de l'ésser humà i l'acció creadora de Déu Pare. (Competència humanizadora, Competència social i cívica, aprendre a aprendre)

Identificar el significat d'alguns textos bàsics del missatge cristià, que facilitin la comprensió de l'acció de l'Esperit Sant a l'Església i en el món. (Competència lingüística, humanizadora, aprendre a aprendre)

Valorar la relació entre la fe i el comportament cristià, coneixent les arrels i el sentit de l'acció i del compromís cristià. (Competència humanitzadora, ètic-social, sentit transcendent,sentit d'iniciativa i emprenedor.)


Bloc d'elements relacionats amb aspectes curriculars:

1- Comprensió lectora
2- Expressió oral i escrita
3- Comunicació audiovisual
4- Tecnologies de la comunicació




Temporització
2 sessions 55 minuts

Material
Tablet amb lectors de codi BIDI, Encriptacions dels manaments en format BIDI. Fitxa que han d’omplir.
Agrupacions
6 grups de 4 alumnes.

Procediments
Investigar els codis, ordenar i estructurar la informació obtinguda als codis, aplicar i relacionar les experiències personals amb el contingut.

1ª sessió.
0. El professor ha de situar prèviament les distintes imatges BIDI que contindran codificat un manament (Pots situarles al pati o a una planta sencera de l’edifici). Quan els alumnes codifiquin la imatge trobaran el manament amb l’ordre capgirat i hauran d’ordenar-lo per poder nombrarlo correctament. A més, quan aconsegueixin reunir els 10 manaments hauran de buscar l’ordre correcte per entregar la fitxa resolta.

1. Passarem un qüestionari inicial als grups d’alumnes, per poder analitzar els coneixements previs que es tenen sobre el contingut que treballarem. Quan ens entreguen el qüestionari entregam a cada grup la fitxa que hauran d’omplir i els hi donam la tablet per poder descodificar les imatges BIDI.

2. En aquest punt, els alumnes es trobaran cercant les imatges bidi, traduint els codis, etc, per tant, mentre duen a terme l’activitat podem comprovar com van les recerques i els distints grups en la resolució de la fitxa.

3. Una vegada els alumnes han trobat els manaments i els tenen apuntats donarem per acabada la primera sessió.

2ª sessió

4. Durant la segona sessió els alumnes es trobaran a l’aula ordinària, reunirem els grups i donarem temps per poder acabar d’omplir les fitxes en cas de que algú no l’hagi completada. Recordem, que han d’aconseguir escriure correctament els manaments, situarlos en ordre i posar un exemple d’una situació personal o general en que se compleix o no aquest manament.

5. Els distints grups, posaran en comú la informació que han aconseguit i compararem els exemples que van sorgint de cada manament.

6. Finlament, passarem el mateix qüestionari inicial per comprovar l’evolució dels nostres alumnes.

dilluns, 10 de juny de 2019

Els cristians es comprometen.


FORMACIÓ PERMANENT DEL PROFESORAT DE RELIGIÓ
«DIGITALITZAR LA CLASSE DE RELIGIÓ»
Llic. Jesús Manuel Gallardo Nieto

PROPOSTA D’APLICACIÓ DIDÀCTICA


EXPERIÈNCIA DE PLENITUD EN L’ENCONTRE AMB CRIST: ELS CRISTIANS ES COMPROMETEN.

Aquesta proposta va dirigida als alumnes de 3r d’ESO del IES PORT D’ALCÚDIA. És un grup de vint-i-tres alumnes de diferents nacionalitats i llocs de procedència, alguns d’ells amb conductes disruptives per problemes familiars.

Temporalització: Tercera avaluació. Dues sessions de cinquanta minuts cada una.

Objectius:
  • Distingir quins són els reptes de la societat actual i com els cristians poden enfrontar aquests reptes des de la seva fe.
Competències clau:
  • Competència lingüística.
  • Competència digital.
  • Aprendre a aprendre.
  • Competències socials i cíviques.
  • Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor.

Continguts:
  • Els reptes del món actual i la manera que tenen els cristians d’enfrontar-los.

Activitats planificades:
Sessió 1:

  1. Respondre a un qüestionari KPSI sobre els coneixements inicials que tenen sobre els conceptes de: Globalització, deshumanització, explotació de la natura, justícia distributiva, fraternitat i col·laboració amb la Creació. El Professor els facilitarà una contrasenya de Pearltress per poder accedir al qüestionari.
  2. Plantejar els conceptes anteriors com a reptes de la societat actual i distribuir el grup en subgrups de quatre persones.
  3. Cada un dels grups treballarà un dels conceptes anteriors. Amb el Canva, crearan un titular explicatiu de cada un dels conceptes i, amb un Podcast explicaran el concepte, perquè és un repte i com creuen que un cristià l’hauria d’enfrontar. Ho han de fer com una entrevista de preguntes i respostes.
Sessió 2:

  1. Cada grup presentarà el seu titular a la resta de la classe i s’escoltarà el seu Podcast.
  2. La resta d’alumnes els podran fer preguntes i suggeriments.

Materials dels alumnes:
Tauleta digital que tenen tots els alumnes.
2 mòbils per grup, per fer els Podcast.

Recursos:
Connexió a Internet.
Ordinador d’aula.
Pissarra digital.
Pearltress
Canva
Ivoox
Kahoot

Estàndards d’aprenentatge:
Entén quins són els reptes de la societat actual.
Identifica les problemàtiques que pateix el món d’avui.
Intenta trobar solucions als problemes identificats i les expressa amb claredat.

Avaluació:
Mitjançant un kahoot, els alumnes respondran a un qüestionari individual per avaluar si han entès els conceptes i han assolit els objectius i els estàndards d’aprenentatge.

Conxa Figuerola Parri
Juny 2019