Algunos recursos de los que os dije que os mandaría

Por Jesús M. Gallardo

Hola a todos, ya veo que andáis dándolo todo con la parte práctica del curso, os recuerdo que cualquier duda, o si hay algún problema, es mejor que nos lo comuniquéis a los dos, a Toni (debm@bisbatdemallorca.com), para que tome nota de la evaluación y a mí para que os pueda ayudar si hay algo que no esté bien (jesusmanuelgallardo@gmail.com). 

Por otro lado, también quedé en que os iba a mandar cosas de las que iba tomando nota Llorenç y por fin me las ha mandado jejeje, si es que hay tanto que hacer, que es complicado llegar a todo. En fin que os mando lo que os dije. 

Presentación vista en el curso

• Os envío los materiales en WORD por si tenéis que adaptar o traducir al catalán-mallorquín para trabajar con los alumnos y la presentación en formato pdf. En este enlace. 

Estudios sobre lo que funciona en educación: la mirada del maestro

• https://ined21.com/que-funciona-en-educacion-250-influencias/
• https://www.pearson.com/content/dam/one-dot-com/one-dot-com/global/Files/about-pearson/innovation/open-ideas/PoliticsofDistractionSpanish.pdf
• Este artículo es mío, en la web de profes de Reli de Edebé: http://profesoresreligioncatolica.edebe.com/el-profesor-en-educacion-el-mejor-valor/#more-1246

Libro: El Elemento, de Ken Robinson

• Aunque es antiguo, sugiero comprarlo. Merece la pena tenerlo y no hay que hacer plagio. A pesar de todo está en muchos sitios en Internet. Puedes descargarlo de aquí

Material para trabajar la Laudato si' 

•  Un proyecto de comprensión que he trabajado con mis alumnos de toda la ESO: http://clasesdereliyetica.blogspot.com.es/2018/02/proyecto-3-2-1-despegue-el-espacio-de.html
• Algunos links útiles para profundizar: http://profesoresreligioncatolica.edebe.com/wp-content/uploads/2016/03/LINKS-incluidos-en-la-publicacio%CC%81n.pdf

Creo que es todo. Espero que os sirva. Estamos en contacto, ya sabéis: 

• Mail: jesusmanuelgallardo@gmail.com
• Twitter: @jesusmgallardo
• Facebook: https://www.facebook.com/jesusmanuelgallardo
• Instagram: jesusmanuelgallardo

¡Saludos!

El Nacimiento de la Iglesia

Por María del Mar Martín Blas

He empezado a hacer la unitad didáctica del nacimiento de la Iglesia y los alumnos de quinto han hecho un rap tras visualizar en la pizarra digital el cuadro del Greco de la Llegada del Espíritu Santo.

Proyecto de Comprensión: Jesús se va... ¡Nos toca a nosotros!

Por Ana Lozano Ortiz

Introducción

Se nos ha propuesto trabajar el contenido curricular de Religión "La Iglesia continuadora de la misión de Jesús" con alumnos de 3er curso de E.P, utilizando para ello la herramienta didáctica de  “la paleta de Inteligencias Múltiples”. 

Nuestro grupo de profesores- colaboradores para esta misión está compuesto por : María Pax , Raquel Molina y Ana Belén Lozano. 

Las tres componentes después de una puesta en común, escogimos los hilos conductores y metas de comprensión de nuestra U.D , al igual que los desempeños o tareas a realizar por cada una de nosotras para activar el desarrollo de las diferentes I.M en nuestro alumnado. 

A continuación expongo el bloque en común de nuestro trabajo y desarrollo mis empeños o actividades escogidas. 

Hilos conductores de nuestra Unidad 

• ¿Qué pasó con los apóstoles cuando resucitó Jesús y subió a los Cielos ? 
• ¿Cuál fue la primera Iglesia Cristiana que se conoce? 
• ¿Cuál era la misión de Jesús? 
• ¿Qué misión tenía la Iglesia? 
• ¿Qué misión tiene actualmente la Iglesia? 

Metas de comprensión 

Las metas de comprensión que quiero que se alcancen mediante esta propuesta didáctica son: 

1. Quiero que mis alumnos comprendan las dificultades que pasaron los apóstoles al verse sin Jesús, su guía. 
2. Quiero que mis alumnos comprendan las dificultades que tuvieron los primeros cristianos a la hora de crear la primera Iglesia Católica. 
3. Quiero que mis alumnos comprendan la misión de Jesús en la Tierra 
4. Quiero que mis alumnos comprendan la misión de la Iglesia a lo largo de la historia. 

Desempeño 1, 2 y 3 ( María) 

Desempeño 4,5 y 6 (Raquel) 

Desempeño 7, 8 y 9 ( Ana Belén) 

Desempeño 7 

Actividad: Escuchar canción católica infantil " A edificar la Iglesia" 

Estructura: 

• Cerrar los ojos y escuchar el Silencio. 
• Escuchar la canción con los ojos cerrados, en silencio y concentrados en la letra (sentados en posición cómoda). 
• Escuchar la canción con los ojos abiertos, en silencio y llevando el ritmo con las manos (palmadas) y el cuerpo (de pie por toda la clase). 
• Puesta en común de : Las palabras que recuerdas y lo que hallan captado más la atención de cada uno de los alumnos. 
• Creación de una letra para un rap religioso. 
• Breve representación (cantando y bailando). 

Inteligencias que se trabajan: 

• Inteligencia musical: cantar o tararear sobre un tema académico. 
• Inteligencia espiritual: habilidad para escuchar el silencio. 
• Inteligencia cinestésica- Corporal: danza creativa. 
• Inteligencia Intrapersonal: habilidad de concentración de la mente en una idea o tarea. 
• Inteligencia Lingüístico - verbal: Improvisación, vocabulario y hablar de manera informal. 

Desempeño 8 

Actividad: Visual Thinking 

Estructura: 

• Los alumnos trabajarán cooperativamente en grupos de 4. 
• Breve explicación para la elaboración de un visual thinking " La Iglesia" (continuación de la actividad anterior). 
• Pequeña exposición de cada uno de los grupos y puesta en común. 

Inteligencias que se trabajan: 

• Inteligencia interpersonal: realizar un trabajo en equipo estructurado para los diferentes aprendizajes académicos. 
• Inteligencia Intrapersonal : progresar de la memorización a la síntesis, integración y aplicación. 
• Inteligencia visual- espacial: pintar , utilizar pinturas para la comprensión de ideas, conceptos o procesos. 
• Inteligencia Lingüístico -verbal: hablar de manera formal delante de los compañeros de la clase. 

Desempeño 9 

Actividad: Construcción de una Iglesia 

Estructura: 

• Disposición de los alumnos para trabajar en proyecto de grupo ( 4 por grupo) 
• Construcción de una maqueta desde una imagen real (escogida por el profesor) con material reciclado y elementos naturales. 
• Tipos de iglesia (Transversalidad Religión- historia del arte) 
• Exposición de las maquetas con breve descripción por parte del alumnado. 

Inteligencias que se trabajan: 

• Inteligencia naturalista: crear actividades en los cuales se emplean objetos del mundo natural. 
• Inteligencia Visual-Espacial: encontrar conexiones entre diseños visuales y conocimientos. 
• Inteligencia cinestésico - corporal: fabricar algo que demuestre una idea, concepto o proceso. 
• Inteligencia Interpersonal: proyecto de grupo. 
• Inteligencia lógico- matemática: organización de escalas para la construcción de la Iglesia. 
• Inteligencia lingüístico-verbal: realizar representaciones orales verbales delante de los otros.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN

El lunes después de la asistencia al curso de proyectos de comprensión ( programar en clase de religión con paletas de inteligencias múltiples) desarrollé las siguientes propuestas con mi grupo de tercero de primaria formado por 8 alumnos para trabajar el contenido de la asignatura de Religión "La Iglesia continuadora de la misión de Jesús"

De las 3 actividades que en principio había programado para hacer, llevé a cabo la 1º parte de la actividad de escuchar canción católica infantil " A edificar la Iglesia" y la totalidad del visual thinking.

Actividad “ escuchar canción católica a edificar la Iglesia”

1º parte 

¿Cómo hacemos esta actividad?

Les indicaremos al alumnado las siguientes pautas:

• Cerrar los ojos y escuchar el Silencio.
• Escuchar la canción con los ojos cerrados, en silencio y concentrados en la letra (sentados en posición cómoda).
• Escuchar la canción con los ojos abiertos, en silencio y llevando el ritmo con las manos (palmadas) y el cuerpo (de pie por toda la clase).
• Puesta en común de : Las palabras que recuerdas y lo que hallan captado más la atención de cada uno de los alumnos.

2ª parte

• Creación de una letra para un rap religioso (grupo de 4)
• Breve representación (cantando y bailando).

Inteligencias que se trabajan

• Inteligencia musical: cantar o tararear sobre un tema académico.
• Inteligencia espiritual: habilidad para escuchar el silencio.
• Inteligencia cinestésica- Corporal: danza creativa.
• Inteligencia Intrapersonal: habilidad de concentración de la mente en una idea o tarea.
• Inteligencia Lingüístico - verbal: Improvisación, vocabulario y hablar de manera informal.

Actividad: Visual Thinking

¿Cómo hacemos esta actividad?

• Los alumnos trabajarán cooperativamente en grupos de 2 y de 3.
• Breve explicación por parte del profesor /-ora , para la elaboración de un visual thinking, en qué consiste y elementos que lo componen ( palabras, imágenes, símbolos...)
• Elaboración del visual thinking " La Iglesia" (continuación de la actividad anterior).
• Pequeña exposición de cada uno de los grupos y puesta en común.

Inteligencias que se trabajan

• Inteligencia interpersonal: realizar un trabajo en equipo estructurado para los diferentes aprendizajes académicos.
• Inteligencia Intrapersonal : progresar de la memorización a la síntesis, integración y aplicación.
• Inteligencia visual- espacial: pintar , utilizar pinturas para la comprensión de ideas, conceptos o procesos.
• Inteligencia Lingüístico -verbal: hablar de manera formal delante de los compañeros de la clase.

Evaluación de las actividades

• A grandes rasgos, el planteamiento de las actividades utilizando la paleta de Inteligencias múltiples, les ha dado al alumnado más motivación para participar desde un enfoque lúdico.
• He utilizado el sistema de puntos para recompensar su participación y nivel de trabajo.
• Siempre dando feeds-backs positivos.
• El nivel de rendimiento ha sido bastante elevado y las únicas dificultades que he podido observar han sido en el momento de cooperar en uno de los grupos ( les costaba al principio repartirse las tareas del visual thinking) , pero después de poner solución a través de la mediación y del diálogo ha ido genial.
• Comentar por último que el visual thinking se ha transformado en un mural cooperativo, pues desde mi punto de vista el uso de esta herramienta didáctica está indicada en alumnos con un nivel madurativo más elevado.

Ana Belén Lozano Ortiz

ESCOLTAR I PARLAR ENS AJUDA A ENTENDRER-NOS - II.MM

PROPOSTA D'APLICACIÓ DIDÀCTICA INTEL.LIGÈNCIES MÚLTIPLES I LA CLASSE DE RELIGIÓ

Por Mª Victoria Gual Gelabert

Ceip Gabriel Vallseca

Ceip Es pont

- Títol: ESCOLTAR I PARLAR ENS AJUDA A ENTENDRER-NOS

Aquesta proposta de unitat didàctica va adreçada als alumnes de 3r de primària de l'escola Gabriel Vallseca. Davant la necessitat que mostra el grup, el centre d'interès es focalitza en la importància d'escoltar i parlar als altres amb afecte i respecte. El grup consta de 15 alumnes, la majoria interessats i motivats en l'aprenentatge de l'assignatura; són molt diversos pel que fa a cultures i costums el que enriqueix a tots.

- Temporalització: aquesta proposta està pensada per dur-la a terme en cinc sessions de uns 55 minuts encara que això és aproximat. Hem de ser flexibles ja que podem necessitar més o meny temps.

- Objectius:

–        Treballar la capacitat d'escoltar i parlar amb respecte i afecte als demés.

–        Descobrir els diferents aspectes de l'oració cristiana, el Parenostre (així com també el silenci escoltant el nostre interior).

–        Aprendre l'oració del Parenostre a partir del treball de les intel.ligències múltiples.

- Continguts:

–        L'oració cristiana; el Parenostre.

–        Els principals aspectes de l'oració cristiana: en què consisteix, per què i a on es pot resar.

–        El silenci i l'oració.

Activitats: estan emmarcades dins de les intel.ligències múltiples. Algunes d'elles es treballen en la mateixa  activitat i d'altres expressament.

        Intel.ligència lingüístico-verbal:

Objectiu: familiaritzar-se amb l'oració del Parenostre a través d'un joc.

Act. 1 mitjançant la tècnica d'aprenentatge cooperatiu en grups de 4 es repartirà el parenostre desglosat i els alumnes l'hauran de construir.

Act. 2 lectura de l'oració i reflexió sobre el seu significat.

Act. 3 escriptura creativa de frases a partir d'algunes paraules claus com: pare, cel pa, regne, nom, mal, dia, voluntat, senyor, terra, no , vostre.

Intel.ligència lógico-matemàtica

Objectiu: saber orientar les fitxes del dominó amb l'ajuda de les peces escrites.

Act. 1 donar als alumnes una fitxa que és un dominó i en les peces hi ha el Parenostre desglosat. Els alumnes l'han de saber montar.

Es una tasca individual, encara que és obvi que es poden ajudar entre ells.

Intel.ligència naturalista i intrapersonal

Objectiu: observar la natura i reflexionar sobre ella (què ens aporta).

Act. 1 a partir d'imatges projectades sobre la natura, es tracta  d'observar i pensar en silenci.

Act. 2 rutina de pensament: veig, pens, em deman.

Act. 3 analitzam una frase de l'oració del Parenostre, “així en la terra com es fa en el cel”. Ho feim a través d'aprenentatge cooperatiu (grups 4). Després el portaveu de cada grup ho posa en comú i tots escoltam.

Intel.ligència visual- espaial

Objectiu:  esculpir i modelar el pa com el cos de Crist.

Act. 1 repartit un boçí a cada alumne de pasta, moldearan un pa i ho relacionarem amb el sagrament de l'eucaritia: pa = cos

Intel.ligència musical- cinestèsica-corporal- interpersonal

Objectiu: crear un rap amb l'oració del Parenostre i montar una mini coreografia (rollo gospel).

Act. 1 la classe es dividirà en dos grans grups i cada grup s'inventarà un rap relacionat amb l'oració del Parenostre.

Act. 2 després quan ja tenguem la lletra els alumnes pensaran una mini coreografia per poder recitar i ballar.

Algunes de les intel.ligències es treballaran de manera conjunta no aïlladament.

–        Competències Clau:

- Competència lingüística

- Competència aprendre a aprendre

- competència social i cívica

- “Competència espiritual”

–        Metodologia, material i recursos a utilitzar:

La metodologia es treballarà depenent de les activitats a realitzar individualment, en petits grups o gran grup. Es farà ús d'aprenentatge cooperatiu i de rutines de pensament.

El material a utilitzar: la Bíblia i material fungible.

–        Avaluació:

Saber el Parenostre i gaudir de les activitats proposades.

L'avaluació es farà a través de l'observació de totes el procés (les activitats).

Autoevaluació del mestre per millorar els aspectes que no han funcionat (propostes de millora).

Mª Victoria Gual Gelabert

Ceip Gabriel Vallseca

Ceip Es pont

El parenostre (Intel.ligència Naturalista)

                            EL PARENOSTRE

Aquesta proposta didàctica va dirigida als alumnes de 4t de l’escola CEIP Quarterades de Calvià. És un grup reduït format per 6 nins i 4 nines. L’activitat me va durar una sessió de 1 hora.

* ACTIVITAT: EL PARENOSTRE (INTELIGENCIA NATURALISTA)

Primerament na Paula, va dir el parenostre i els altres varen escoltar atentament.

Després a la pissarra digital els hi vaig posar una foto de terra del camp amb i els hi vaig dir un fragment de frase del parenostre, relacionat amb la terra (Intel.ligència naturalista) “en la Terra com es fa en el Cel”

Seguidament els alumnes varen obvervar la imatge i després els vaig entregar la fulla de rutina del pensament (Veo, Pienso y Me pregunto). I cada un individualment i en silenci varen contestar: El què veig quan veig aquesta fotografía. Què Pens?. Què me demano quan le veig?

Una vegada que cada un havia contestat les tres preguntes. Es varen posar per parelles, per a xerrar entre ells de les seves respostes i fer una posada en comú.

I aquest és el resultat que ara detallaré, sempre la respostes començen per Veo, Pienso y Me pregunto. Hi ha algunes respostes que estan en castellà i altres en català

* Paula: Una sequia -  Que el paisaje está seco y es un pantano  -  Por qué está seco. Por qué parecen los árboles de un pantano?

* Rio: Plantes  -  És molt gran i preciós. Segurament hi ha animals i plantes precioses.  -  A on està?

* Jordi: Roques separades amb arbres al fons però estan secs.  -  Crec que és terra volcània. Què és Àfrica?  -  Si davall està l’infern i els dimonis.

* Joan Tous: Hi ha moltes roques, plantes i muntanyes.  -  És un lloc sec. Pens que és el desert i que les roques estan col.locades així perque filtri l’aigua i no se enfonsi la neu.  -  Me demano si les roques són les grans o petites.

* Marina: Veig com un desert, està  romput hi ha arbres.  -  El paisatge està sec. Me demano si haurà aigua i èssers humans.

* Laia: Un desierto muy caluroso.  – Pienso que allí han ido a explorarlo para investigar sobre nuestros antepasados.  – Me pregunto si allí pisó la especie de los dinosaurios. 

* Joan Pérez: Veig un desert amb arena i terra. Veig pocs arbres i muntanyes petites. I al fons dos cotxes.  -  Que hi ha poca aigua, no viuen persones i la majoria dels animals són rèptils.  - Ha veure s,hi ha gent morta per allà.

* Pau: Veig montanyes petites, plantes i dos cotxes: un blanc i un blau.  – Que és un lloc tranquil on ve molta gent.  – Que hi ha molta arena i quan plou es banya tot i queda una pasta.

* Marta: Veig la imatge d’un paisatge de plantes amb terra seca. – Pens que ha de ploure molt perque la terra es desfasi. – Me demano com les plantes poden viure en aquella terra.

* Joan Pujadas: Un camp – Que no hi ha aigua – I me demano ho va deixar en blanc no sabia que posar.

. Posades en comú per parelles del Veo, Pienso y Me pregunto:

* Grup format per en Joan Pérez i en Joan Pujadas: Veim un desert amb arena i terrra, veig arbres, muntanyes petites i dos cotxes. -  Pensam que no i ha aigua, vo viuen persones i la majoria d’animals són rèptils.  – Ens demanan s,hi ha qualqua persona morta per allà.

* Grup format per en Pau i en Rio: Veim muntanyes petites, plantes, sobretot al fons hi ha moltes plantes i dos cotxes: un blanc i un blau. – És molt gran i sobretot preciós, amb animals i plantes precioses.  – Que hi ha molta arena i quan es banya és queda tota una pasta.

* Grup format per na Marina i na Laia: Un desert molt calurós amb arbres.  – Pensam que han anat a explorar hi ha senyes dels nostres avantpassats.  – Ens demanan si haurà aigua i èssers humans.

* Grup format per en Joan Tous i en Jordi: Veim roques separades, muntanyes amb arbres secs.  – Pensam que les roques serveixen perque la neu se filtri i no se fongi.  -  Ens demanan si davall està l’infern i els dimonis.

*Grup format per na Marta i na Paula: Veim la imatge d’un paisatge de plantes amb terra seca.  – Pensam que ha de ploure molt perque la terra es desfaci. – Ens demanam com les plantes poden viure en aquella terra.

* Avaluació:

Després de veure els que han posat els meus nins i nines trobo que no té molt que veure amb la frase “en la Terra com es fa en el Cel” , no se si m’equivocat jo enfocant el tema de la imatge de la terra com a (terra del camp) com a part de la intel.ligència naturalista. Hauria de haver enfocat la terra com a planeta que si es junta amb el cel té més sentit.

La Vinguda de l'Esperit Sant

“PENTECOSTA” per M. Antònia Cabot Riera

LA VINGUDA DE L'ESPERIT SANT  A EL GRECO

Els alumnes de 3r d'educació primària. hem treballat el tema de Pentecostés o Pentecosta.

LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTI`PLES QUE HEM TREBALLAT SÓN LES SEGÜENTS:

- Intel·ligència lingüística: l'alumne és capaç de comentar il·lustracions i llegir un text religiós comprenent el seu missatge. Escolta i expressa pensaments, idees, opinions... Sap interpretar i resoldre les activitats proposades tant individualment com amb grup.

- Intel·ligència espaial:  l'alumne és capaç de relacionar i associar els seus coneixements i aprenentatges amb il·lustracions.

- Intel·ligència interpersonal:  l'alumne és capaç de comunicar-se amb el seu grup de treball així com amb el grup classe respectant les normes de convivència. Mostra empatia, ofereix una resposta honesta i escolta activa.

- Intel·ligència intrapersonal: l'alumne està predisposat amb la seva actitud a afavorir un bon clima de treball. Mostra habilitats de concentració per estar atent a una idea concreta. Sap raonar des d'un concepte general fins a  simplificar-lo.

- Intel·ligència espiritual: parteix de la contemplació del quadre de la Vinguda de l'Esperit Santde. És a partir d'aquest que l'alumne pot trascendir i fer-se preguntes sobre per exemple qui és l'Esperit Sant, o com es mostra...


Primera activitat;
Recerca d'informació: definició, recerca de la lectura per internet, recerca a la bíblia, recerca de diferents imatges de Pentecosta..
- Per grups; el primer cerca definicions, el segon cerca la cita bíblica i el tercer cerca les imatges. Cada membre del grup llegeix i analitza la informació.
- Després els tres alumnes que han cercat la informació al diccionari s'agrupen i comparteixen els coneixements fent-hi un registre. Acaben la següent frase: Pentacosta significa: ... També s'anomena...
- A la vegada els tres alumnes que han fet la recerca bíblica, la tornen a llegir entre ells i responen a aquestes preguntes: Quins personatges apareixen? Què succeeix? Quina relació té la lectura amb la força de l'Esperit Sant? Què fan els primers deixebles?
- Al mateix temps; els alumnes que han observat les diferents imatges es demanen: Quins personatges creis que hi apareixen? Què succeeix? Quins colors hi trobau a cada imatge? On és la claror d'aquesta?

Segona activitat:
La Vinguda de l'Esperit Sant El Greco


VEIM PENSAM FRASE O PREGUNTA  


Utilitzam un full per taula que estarà dividit en aquestes tres columnes. Cada alumne tendrà uns 30 segons per escriure el que veu a la imatge. Després, es procedirà de igual manera en l'apartat pens i finalment amb la frase o pregunta. Realment s'utilitzaran a prop de 15 minuts en el primer full.
Acte seguit es comenta a cada taula totes les columnes. Mirant les semblances i les diferències. Un alumne escriurà només les conclusions del VEIM, un altre del PENSAM i el darrer FRASE O PREGUNTA. El temps estimat també serà prop de 15 minuts.
Finalment, s'agruparan els tres alummes de l'apartat VEIM, els altres tres de PENSAM i igualment de FRASE O PREGUNTA per treballar-ho simultàniament.
Per concloure l'activitat, es triara un portaveu de cada grup que exposarà el que han après. Temps: 15 minuts

Inteligencias múltiples: La Resurrección

Los alumnos de 5º de Educación primaria hemos trabajado la muerte y resurrección de Jesús. Para ello, hemos relacionado la inteligencia natural y la inteligencia musical. Para empezar, los alumnos escuchaban tres canciones y tenían que elegir un color para cada canción. Una vez elegidos, volvíamos a escuchar las canciones (2 min de cada canción) e iban dibujando, con el color correspondiente, aquello que iban sintiendo, ¿Qué os transmite esta canción? Las canciones eran: - “El Requiem” de Mozart - “una canción de procesión” - “La primavera” de Vivaldi Una vez teníamos los tres dibujos hechos, los pusimos en común. Todos coincidían en los sentimientos que les había producido cada canción. Relacionamos aquellos sentimientos con la muerte y resurrección de Jesús, el momento que lo van a crucificar, su muerte y la tristeza de María Magdalena y, finalmente, la alegría de la resurrección de Jesús. Para finalizar la actividad, los alumnos hicieron un dibujo donde relacionaban el invierno y la muerte de Jesús (pintado con colores fríos) y la primavera y la resurrección (con colores cálidos).

Francisca B.: Inteligencias múltiples i religión: La resurrección

Francisca Bauzá

Los alumnos de 3º de Primaria hemos trabajado la muerte y la resurrección de Jesús a través de la inteligencia intrapersonal y interpersonal.

Pare empezar hicimos una puesta en común de lo que podía significar la muerte y la resurrección de Cristo y cómo se podía sentir Él y las personas de su entorno.

Luego, nos pusimos en grupos de trabajo cooperativo y repartí un folio para cada grupo donde tenían que dividir el folio en dos para separar los sentimientos suyos y los de la gente que convivía con él.

Hablamos de los colores con los que identificamos la tristeza y el miedo y la alegría y el alivio.

Finalmente cada grupo realizó dos dibujos en los que se vieron reflejados los sentimientos relacionados con la muerte y con la resurrección.

Intel·ligències Múltiples: Ressurrecció

LA RESSURRECCIÓ

Aquesta unitat treballam la Resurrecció de Jesús com a pla de Déu i també com a compliment de la promesa de la salvació.

Les activitats estan pensades per treballar les intel·ligències múltiples, en aquest cas, fem feina amb la intel·ligència lingüística i intel·ligència visual-espacial.

Aquí hi ha les activitats realitzades i els seus resultats:

1.    La primera activitat realitzada ha estat la lectura d’un relat bíblic (Jn 20, 1-9).

La lectura la vàrem fer, amb l’estructura de treball cooperatiu de “lectura compartida”.

2.    Una vegada feta la lectura compartida, agafàrem les idees escrites en l’activitat anterior i començàrem a preparar un guió per fer una petita exposició de la idea central del relat llegit a l’activitat 1.

3.    Després,  una vegada compartida tota la informació amb els companys de grup, els alumnes varen procedir a fer la següent activitat, representar amb un dibuix el que havien entès del relat bíblic, aquí tenim alguna mostra dels resultats:

                      

Alumne NESE

4. Quan hauran acabat els dibuixos, els grup en triaran un que utilitzaran per fer l’exposició oral de relat bíblic.

5. A continuació cada grup exposarà les seves idees i conclusions  de la lectura del relat, explicacions i reflexions grupals.

6. Per acabar l’activitat, els alumnes escoltant música relaxació, faran una reflexió del que han après cada un i ho deixaran anotat al seu quadern i també darrera el dibuix de l’activitat 3. Aquestes són algunes de les reflexions fetes per part dels alumnes:

·         He après la història de la Resurrecció.

·         Que Mª Magdalena apreciava molt a Jesús.

·         He après que Mª. Magdalena i els deixebles van creure a Jasús.

·         Jesús sempre estarà amb nosaltres.

·         Què hem de demanar ajuda quan la necessitem.

·         He après que Déu, tenia un pla a nosaltres.

·         He après que Déu faria tot el que fos per a nosaltres.

·         He après que Jesús és veritat.

·         He après que Jesús vol la felicitat per a la humanitat. Jesús ressuscitar dintre els mort.

·         Els deixebles de Jesús confien en ell i no podem dubtar.

·         He après que Jesús és molt important.

·         He après que hem de fer el camí.

Conclusió:

La valoració d’aquesta unitat ha estat positiva, ja que, d’una forma més entretinguda els alumnes han llegit un text bíblic, han resumit les principals idees i representar-les en un dibuix.

A més l’alumne amb dificultat NESE, han participat d’aquesta activitat sense  adaptació específica, (he penjat el dibuix).

Paleta Inteligencias Múltiples Adviento

 Somos un equipo de profesores del Beato Ramón Llull que hemos puesto en práctica la unidad Litúrgica de Adviento con una paleta de II.MM.

Os adjuntamos un link de la paleta hecho con el programa recomendado por Jesús Gallardo "Genially":  

María Teresa Cañellas, Miquel Bordoy y Loli Bejarano.

 Por si el link anterior no se abre, adjuntamos la programación didáctica.

Título: Adviento

Destinatarios: Alumnos del centro Beato Ramón Llull (inter-etapas)

Temporalización: Tiempo de Adviento

Objetivos:

-Reflexionar sobre una cita de la Madre Teresa de Calcuta “Hay quien dice que en lugar de dar un pescado a un pobre, es mejor enseñarle a pescar; no basta con ayudar a un pobre, sino que es necesario cambiar el mundo”.
-Crear tarjetas navideñas.
-Concienciar a los alumnos sobre los problemas y dificultades de la sociedad.
-Buscar noticias relacionadas con el problema de la falta de alimentos.
-Aprender a buscar en la Biblia.
-Relacionar los problemas actuales con los que aparecen en los textos bíblicos.
-Confeccionar un calendario litúrgico por aula.
-Trabajar en grupos cooperativos.
-Adquirir conciencia sobre la sucesión de eventos de carácter religioso más relevantes y ubicación de los mismos en el calendario litúrgico anual.
-Acercarlos a la cita bíblica de la anunciación del ángel a María.
-Utilizar la técnica del folio giratorio para preparar los diálogos de la dramatización que han de preparar y representar sobre la anunciación.
-Crear los personajes y paisajes de un belén con plastilina.
-Cantar un villancico.
-Adquirir consciencia sobre los animales y plantas y sus cuidados.
-Aprender a mejorar como individuo.

Inteligencias múltiples:

Intrapersonal

Interpersonal

Lingüístico-verbal
Lógico matemática
Corporal-cinestésica
Visual-espacial
Musical
Naturalista
Espiritual

Actividades planificadas:

1-      Proyectar y leer la frase de la Madre Teresa de Calcuta y hacer una lluvia de ideas sobre lo que nos sugiere.

2-      Los alumnos de educación infantil, primaria, secundaria y bachiller se juntaran para la creación de estas tarjetas. Los alumnos mayores serán los que ayudarán a los más pequeños a hacer la tarjeta. La función del alumno mayor es pensar cómo puede ayudar al su compañero más pequeño a crear una tarjeta para llevarse a casa. Ellos son los que tienen que preparar el material para la realización. Se trata primero de hacer una pequeña reflexión de manera individual sobre la frase “Navidad es la fiesta del amor de Dios” (Jesús nace para llevar el amor de Dios a todas las personas). Una vez hecha la reflexión deberán hacer la tarjeta. Se puede hacer de dos maneras: de manera libre o bien hacer un corazón grande e ir poniendo dentro dibujos o palabras relacionadas con regalos de Dios: alegría, generosidad, afecto, compañía... Si lo quieren ampliar fuera se pueden escribir palabras o hacer dibujos que signifiquen lo contrario: egoísmo, soledad, pelea, tristeza...

3-      Los alumnos traerán noticias relacionadas con la falta de alimentos.

El profesor les facilitará algunas citas bíblicas donde aparezcan problemáticas parecidas y ellos eligen una y las comparan.

4-      Lluvia de ideas entre todos en el aula y después por grupos de 3/4 alumnos lo plasmen sobre una cartulina.

Finalmente se colgará el mejor en el pasillo.

5-      Un miembro del grupo empezará a escribir, en un folio, una frase sobre lo que recuerda del relato bíblico.

Seguidamente pasará el folio al compañero o compañera para que complete la frase y pase el folio al siguiente. Con las frases, se preparará una dramatización delante de los compañeros.

6-      El profesor distribuirá los personajes y o paisajes entre los diferentes alumnos y estos harán con plastilina, de manera totalmente libre, una figura o paisaje que se les haya asignado; finalmente se colocarán sobre un papel continuo en los pasillos del centro.

7-      Enseñar a los alumnos un villancico con un mensaje bíblico.

Presentación del villancico en la muestra anual del centro ("Canta Nadal").

8-      Crear en cada clase con plastilina una planta de cultivo (zanahoria, coles, acelga,...); en cada clase todos los alumnos hacen una, la misma, y en grupos de 4 buscan información de los cuidados que esa verdura/hortaliza debe recibir para poder crecer correctamente.

Se hace lo mismo con un animal.

Todas las figuras que se hacen sirven para decorar el Belén que se expondrá en los pasillos.

9-      En clase hacemos una lluvia de ideas de las cosas que no hacemos bien o podríamos mejorar; estas se recogen en un listado. Se propone que cada niño y niña intente mejorar al menos dos de las ideas con las que se sientan identificados; las apuntan en su cuaderno y al volver de las Navidades se habla del cumplimiento de las mismas y de cómo las han mejorado en su buen hacer.

Metodologia, material y recursos a utilizar:

Metodologia: Trabajo cooperativo, trabajo individual, Trabajo en gran grupo.

Material y recursos:

-Proyector y pizarra digital. 

- Materiales necesarios: cartulinas, pinturas, pegamento...

-Noticia de revista, periódico, internet...
-Biblia.
-Ordenadores y conexión a internet.  
-Papel, bolígrafo y pinturas.
-Bolígrafo, folio…
-Material para la dramatización (vestuario, escenario,…)
-Tijeras.
-Papel continuo.  
- Música del villancico, partitura...
-Plastilina.
-Palillos.
-Lápiz, papel y ganas de mejorar. 

Estándares de aprendizaje:

-         Toma conciencia y se prepara para el nacimiento del Mesías.

-         Es capaz de despertar su creatividad.

-         Conoce los personajes bíblicos relacionados con el nacimiento de Jesús.

-         Descubre las tradiciones propias de Adviento y Navidad.

Evaluación:
Se irán recogiendo observaciones de los diferentes trabajos individuales, de los trabajos cooperativos y de la participación en las diferentes actividades.
Se pondrá nota de los diferentes productos finales en diferentes áreas.
Productos finales:

-         Tarjetas navideñas

-         Búsqueda de citas bíblicas

-         Creación del Belén.